✍ Scribed by 王栋生主编
No coin nor oath required. For personal study only.
本书从学生写作实际出发，采用师生对话的个案形式，每个个案有针对性地解决一个问题，所提问题几乎全是学生在写作中遇到的，因而有普遍性，切合学生的学习要求；个案结合范例进行解说，阐述理念，教授技巧，启迪思路。师生在对话中探讨写作知识和思路、技巧等问题，评析经典作品和学生习作范例，每个个案后面都提供一组参考作文题和一组阅读参考书目或篇目。这组作文题可以帮助读者打开思路，题目多数不同以往的作文题形式，它将刺激学生的写作欲望，让学生感受到作文的四通人达。这种训练题一般没有硬性要求，愿意写的话挑选一两个动手试试，如果找不到感觉，也可以就题目作一些思考。题目还可以延展演绎出新题。很多师生都向我们反映中学作文教学需要的新题，本书提供的几百个新题将给读者以启迪。
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<p>作为《新语文读本》体系的一部分，本书在编写中充分考虑新的课程标准对作文教学的要求，展现新的课程文化特色，文本形式别具一格，训练目的要求明确。</p> <p> 一、贯穿全书的基本理念是“公民”“对话”和“发现”。</p> <p> 学生写作的兴趣首先在于他的发现能力。作文教学要引导学生开掘发现意识，从自然万物中去发现，从社会世象中去发现，从书中去发现，发现了世界，继而在实践中发现自我。有了发现，自然就有了写作的欲望。过去的作文教学，往往是教师的一厢情愿，教师与学生沟通不够。如果教师能与学生平等地交流写作心得，引导学生吐露心声，以平等对话与交流互动作为组织教学的基本方式，会有利
<p>作为《新语文读本》体系的一部分，本书在编写中充分考虑新的课程标准对作文教学的要求，展现新的课程文化特色，文本形式别具一格，训练目的要求明确。</p> <p> 一、贯穿全书的基本理念是“公民”“对话”和“发现”。</p> <p> 学生写作的兴趣首先在于他的发现能力。作文教学要引导学生开掘发现意识，从自然万物中去发现，从社会世象中去发现，从书中去发现，发现了世界，继而在实践中发现自我。有了发现，自然就有了写作的欲望。过去的作文教学，往往是教师的一厢情愿，教师与学生沟通不够。如果教师能与学生平等地交流写作心得，引导学生吐露心声，以平等对话与交流互动作为组织教学的基本方式，会有利
<p>“新语文”的写作系列分为三个阶段：小学阶段是儿童趣味写作。让同学们在写作中享受游戏的快乐，我乐，你乐，大家乐，希望大家都由此而喜欢写作，初步养成正确的写作意向和良好的写作习惯。初中阶段是少年率性写作。依循成长中的少年归属和爱的需要、认识和理解的欲望，让同学们在写作中表现自我，探究生活。高中阶段是公民自由写作。通过小学和初中的写作实践，高中生对写作中的“必然”应当已经有所感悟，可以进入“自由”状态。因此，在这里我们要突出作为一个公民的社会责任感。通过写作完善自我，参与生活，履行责任，既是高中生的权利，也是义务。为此，我们必须致力于提高自身基本的语文素养和人文素养。 </p> <p>
<p>“新语文”的写作系列分为三个阶段：小学阶段是儿童趣味写作。让同学们在写作中享受游戏的快乐，我乐，你乐，大家乐，希望大家都由此而喜欢写作，初步养成正确的写作意向和良好的写作习惯。初中阶段是少年率性写作。依循成长中的少年归属和爱的需要、认识和理解的欲望，让同学们在写作中表现自我，探究生活。高中阶段是公民自由写作。通过小学和初中的写作实践，高中生对写作中的“必然”应当已经有所感悟，可以进入“自由”状态。因此，在这里我们要突出作为一个公民的社会责任感。通过写作完善自我，参与生活，履行责任，既是高中生的权利，也是义务。为此，我们必须致力于提高自身基本的语文素养和人文素养。 </p> <p>
<p>“新语文”的写作系列分为三个阶段：小学阶段是儿童趣味写作。让同学们在写作中享受游戏的快乐，我乐，你乐，大家乐，希望大家都由此而喜欢写作，初步养成正确的写作意向和良好的写作习惯。初中阶段是少年率性写作。依循成长中的少年归属和爱的需要、认识和理解的欲望，让同学们在写作中表现自我，探究生活。高中阶段是公民自由写作。通过小学和初中的写作实践，高中生对写作中的“必然”应当已经有所感悟，可以进入“自由”状态。因此，在这里我们要突出作为一个公民的社会责任感。通过写作完善自我，参与生活，履行责任，既是高中生的权利，也是义务。为此，我们必须致力于提高自身基本的语文素养和人文素养。 </p> <p>