✍ Scribed by 吕芳上
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<p>五四運動後十年，中國的政治、社會發生急遽的變化，學生運動風起雲湧， 但相關的學術研究，至今仍深感不足。「一代的政治培養出一代的學運，一 代的學運反映出一代的政治」，從這階段的學生運動史，一方面可以看出富理想色彩的學生「以極無責任之人，辦極有責任之事」，學運不能不遭遇到很大的挫折；而另一方面新興具有動員性的政黨，逐步與學生接近，終於使學生運動變成了運動學生。二○年代學生運動的歷史或許可以提供當代學運 一些啟示。</p>
文革研究中的一個重要問題是代表性問題，目前的許多研究存在著以偏概全的缺陷。研究的深度和廣度是一對矛盾，很難同時兼顧。解決這個矛盾的辦法之一是抽樣，本書采用分層抽樣的方法，對省市自治區的分類。由此得到了七個類別，從中挑選12個省進行了分析。 作者對民眾在文革中為什麽參加群眾組織進行了一次大規模的問卷調查。研究發現，無論民眾參加的是哪個派別，他們都是為了改變自身的處境而戰，或者為了保持自身的處境而爭。根據推算，文革中大城市裏的民眾參加群眾組織的比例在53%～67%之間。在非省會地區，民眾的積極略低一些，在43%～57%之間。農民參加群眾組織的積極性最低，約占28%。 本書對全國77個省級的大派群眾
<p>他是公共知識分子、思想家，更是實踐者，堅定持續長達半世紀的社會改造運動</p> <p>朋友都叫林孝信「老林」。他創立《科學月刊》，以熱情吸引參與者，在現實中創造條件，以運動的方式推進科學知識普及；他投入保釣運動，將不平化為力量，從愛國情懷與民族主義出發，發展出「第三條道路」；他積極參與社大運動，以「解放知識，改造社會」為目標，改革教育體制；他大力推動通識教育，致力促進民眾批判精神與批判能力的培養，進而達到「賦權」的目的；他念茲在茲左翼運動的實踐，視其為第三世界知識分子責無旁貸的使命。</p> <p>這些事業的成果或許不會以林孝信為名，但參與過這些運動的幾代人，多少都曾受到其人格的激發