Introducción a la Pedagogía General

✍ Scribed by Franco Frabboni, Franca Pinto Minerva

• Publisher: Siglo XXI Editores
• Year: 2003
• Tongue: Spanish
• Leaves: 372
• Edition: 1a.
• Category: Library

✦ Synopsis

A la luz de tal complejidad del sistema científico de la pedagogía y desde la perspectiva de una proyectualidad formativa-transformativa abierta y multidimensional, el presente volumen delinea y propone un preciso paradigma teórico de naturaleza interdisciplinaria. Por una parte, tal paradigma está atento a los aspectos “moleculares”, relativos a los componentes neurobiológicos que concurren a estructurar la especificidad de las particulares y originales arquitecturas mentales de los sujetos en formación y, por la otra, está atento a los aspectos “emulsivos”, relativos a las influencias que los contextos de vida (históricos y sociales, afectivos y emotivos) y las culturas de pertenencia (con sus sistemas simbólicos y tecnológicos) ejercen sobre el desplegarse de los trayectos existenciales concretos de las particulares subjetividades. En el cruce de un criterio “desde abajo” (bottom-up) y un criterio “desde arriba” (top-down), nuestro modelo pretende, entonces, contribuir a individualizar y especificar la relación antinómica y transactiva que existe entre “vínculos genéticos” e “impronta cultural”, en la construcción de la irreducible particularidad y diferencia que caracteriza cada trayecto de desarrollo, aprendizaje y formación.

La primera parte, “La identidad de la pedagogía”, se detiene en el itinerario de investigación que llevó a la pedagogía a individuar su especificidad epistemológica. Un itinerario, éste, reconstruido por medio de la problematización de las dimensiones que orientaron las condiciones de su ser pensable (es decir, de su reconstrucción crítica y reflexiva), además de su función proyectiva y transformativa (emancipativa). Dicha reflexión es conducida a la luz del “problematicismo pedagógico”, asumido como espacio teorético de referencia.

La segunda parte, “La pedagogía entre las ciencias”, entrelaza la contribución de los diferentes saberes de las ciencias de la educación en algunas temáticas cruciales, individuando y brindando a cada una de ellas el específico punto de vista pedagógico. Se trata de temas relativos:
—A la complejidad, leída con la mirada de una razón problemática y plural, en la perspectiva de una educación a la razón en condiciones de interpretar y elaborar las categorías de la complejidad, en particular las de la descentralización, de la pluralidad y de la diferencia;
—A la relación entre naturaleza y técnica, en la manera como esta relación transactiva se fue configurando en el curso de los últimos decenios, contemporáneamente a la modificación del mismo sistema epistemológico de las disciplinas de referencia, en particular la biología y la cibernética. En el volumen, en efecto, se reconstruyen las principales líneas de desarrollo de estas ciencias y algunos núcleos conceptuales centrales (la relación mente-cerebro-ambiente, la interconexión inteligencia biológica-inteligencia artificial, la multiplicación de los códigos y de los aparatos tecnológicos de expresión y de comunicación) a fin de determinar las más importantes “secuelas pedagógicas”. Reconducibles, estas últimas, a la relación entre evolución neurobiológica, evolución tecnológica y formación multidimensional y multilingüistica; 
—Al nexo entre sujeto, cultura y sociedad, reconstruido por medio de la contribución conjunta de disciplinas como la psicología, la antropología y la sociología. El propósito de este volumen es arribar a la elaboración de un punto de vista pedagógico específico, capaz de proponer un proyecto formativo que, con relación al sujeto, exalte la dimensión ecológica del desarrollo y del conocimiento; con relación a la cultura, proponga formas de descentralización cultural y de pensamiento migratorio; en relación con la sociedad, elabore y difunda una red integrada de ofertas formativas idónea al sostenimiento de la continuidad entre los diferentes lugares de la socialización y de la alfabetización, en función de igualdad y de democracia.

La tercera parte, “Los lugares y los tiempos de la educación”, se dedica a analizar los múltiples lugares (la escuela, la familia, el asociacionismo laico y religioso, los entes locales) y los diferentes tiempos (la infancia, la juventud, la edad adulta, la edad anciana) de la formación. Todo esto en la perspectiva de la construcción de un “sistema formativo integrado”, capaz de optimizar las interconexiones institucionales y, de ese modo, capaz también de garantizar la formación de todos y para toda la vida.

El volumen da cuenta de la problematicidad, pero, al mismo tiempo, de la delicadeza y de la ineludibilidad de estas cuestiones, brindando una referencia constante a las indicaciones teoréticas que han guiado la reflexión pedagógica a partir de la segunda mitad del siglo XX.

✦ Table of Contents

INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA GENERAL
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE. LA IDENTIDAD DE LA PEDAGOGÍA
1. LA PEDAGOGÍA ENTRE CIENCIA Y UTOPÍA
PRESENTACIÓN. DISENSO E INSTANCIAS CRÍTICO-RECONSTRUCTIVAS
1. El camino de la ciencia
1.1. En busca de una autonomía científica propia
1.2. La elección empírico-experimental
1.3. Cambio epistemológico, filosofía de la crisis y nueva racionalidad
1.4. Con la ciencia, más allá de la ciencia
1.5. La utopía entre instancia crítica y tensión transformativa
2. Enfoques diversos para un saber complejo
2.1. Una pluralidad de caminos de investigación
2.2. Un espacio para sí. El paradigma problematicista
2. EL SISTEMA EPISTEMOLÓGICO DE LA PEDAGOGÍA
PRESENTACIÓN. ESTATUTO TEÓRICO DE LA PEDAGOGÍA Y DIMENSIONES DE LA FORMACIÓN
1. La epistemología. O bien las ideas estelares en el firmamento de la pedagogía
1.1. El alfabeto teórico de la pedagogía
1.2. Las seis ideas estelares del ajedrez pedagógico
2. La praxicología. O bien las estrategias estelares en el firmamento de la pedagogía
2.1. El alfabeto empírico de la pedagogía
2.2. Las diez palabras de la proyectualidad pedagógica
SEGUNDA PARTE. LA PEDAGOGÍA ENTRE LAS CIENCIAS
1. COMPLEJIDAD Y PEDAGOGÍA DE LA RAZÓN
PRESENTACIÓN. DE LA RAZÓN ÚNICA Y NORMATIVA A LA RAZÓN PROBLEMÁTICA Y PLURAL
1. Recorridos y etapas de la complejidad
1.1. Del “edificio” a la “red”
1.2. La teoría sistémica, un modelo científico metadisciplinar y transversal
1.3. Pensamiento complejo y multidimensionalidad del conocimiento y de la formación
1.4. Descentramiento y razón plural
2. Secuelas pedagógicas. Pedagogía de la razón y razón problemática. Educar a pensar de modo complejo
2.1. Razón y educación a la complejidad
2.2. Para una pedagogía del compromiso
2.3. La educación a la singularidad entre seriedad y levedad
2.4. La educación para toda la vida entre arte y ciencia, democracia y creatividad
2.5. Más allá de la lógica de la escisión. De la razón jerárquica a la razón plural
2. LA PEDAGOGÍA ENTRE NATURALEZA Y TÉCNICA
PRESENTACIÓN. INCOMPLETITUD BIOLÓGICA, CREATIVIDAD ADAPTATIVA, ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS
1. Naturaleza
1.1. La revolución evolucionista. Variedad, variabilidad y pluralidad de los sistemas vivientes
1.2. La irrupción de las neurociencias
2. Técnica
2.1. Evolución biológica y artefactos culturales
2.2. La revolución cibernética y la Inteligencia Artificial
2.3. De la metáfora mente/computadora a la metáfora mente/cerebro
2.4. Secuelas pedagógicas. Tecnologías y formación plurilingüística
3. LA PEDAGOGÍA ENTRE SUJETO, SOCIEDAD Y CULTURA
PRESENTACIÓN. INTELIGENCIA, APRENDIZAJE Y CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES DE LA FORMACIÓN
1. Sujeto
1.1. Los itinerarios del “logos”
1.2. El rescate del “eros”
1.3. Secuelas pedagógicas. Dimensión ecológica del desarrollo y del aprendizaje y formación multidimensional
2. Cultura
2.1. El sujeto entre inculturación y aculturación
2.2. Secuelas pedagógicas. Educación para la diferencia y “pensamiento migratorio”
3. Sociedad
3.1. El sujeto entre familia, escuela, ciudad
3.2. Secuelas pedagógicas. La formación distribuida y la escuela como comunidad científica de enseñanza recíproca y de aprendizaje cooperativo
TERCERA PARTE. LOS LUGARES Y LOS TIEMPOS DE LA EDUCACIÓN
1. EL SISTEMA FORMATIVO EN UNA SOCIEDAD DEL CAMBIO
PRESENTACIÓN. LAS CINCO TENDENCIAS DE CAMBIO SOCIOCULTURAL
1. Primera tendencia: el alargamiento de los ciclos vitales
2. Segunda tendencia: la explosión de la cultura simbólica
3. Tercera tendencia: la alfabetización débil
4. Cuarta tendencia: el aumento del tiempo libre
5. Quinta tendencia: la irrupción de una sociedad multicultural
2. HACIA UN SISTEMA FORMATIVO INTEGRADO
PRESENTACIÓN. LOS PUNTOS-RIESGO DE LA TENDENCIA DEL CAMBIO
1. Sin las llaves de la ciudad
1.1. La desintegración institucional
1.2. La homologación cultural
2. Los tres “actores” del sistema formativo
2.1. Actor número 1: el sistema formal (la escuela)
2.2. Actor número 2: el sistema no-formal (las agencias extraescolares “intencionalmente” formativas)
2.3. Actor número 3: el sistema informal (el “mercado” self-service de los consumos culturales)
3. Para una red sistémica de las agencias formativas
3.1. Escuela más territorio: una ecuación posible
3.2. Para una escuela de nueva orientación didáctica
3.3. El protagonismo de familia, entes locales y asociacionismo
3. LAS AGENCIAS EDUCATIVAS
PRESENTACIÓN. EL CUADRILÁTERO FORMATIVO
1. La escuela. Un check-up impiadoso y una terapia posible
1.1. Cinco minas flotantes en el mar de la escuela
1.2. Los asesinos son dos
1.3. La alternativa: la escuela de la Reforma
2. La familia. El teatro de las relaciones afectivas
2.1. Si los padres educan a la “singularidad”
2.2. La familia, sujeto de participación en la vida de la escuela
3. Los entes locales. Para construir una ciudad educativa
3.1. Las estaciones de una presencia formativa
3.2. Una red integrada de oportunidades educativas
4. El asociacionismo. El tiempo libre, lugar de agregación
4.1. El tercer sector como privado social
4.2. Estar juntos para producir cultura
4.3. Para un observatorio del asociacionismo
4. LAS ESTACIONES DE LA EDUCACIÓN
PRESENTACIÓN. LA EDUCACIÓN PARA TODA LA VIDA
1. La infancia. El álbum de familia del niño y de la niña
1.1. Repasemos las estaciones de la infancia
1.2. El niño y la niña, mañana: la infancia copernicana
1.3. El juego para pensar e inventar con la cabeza propia
2. Los espejos robados de la ciudadanía juvenil
2.1. Un archipiélago complejo y coloreado
2.2. Cuando la sociedad de los grandes traiciona los valores y niega la ciudadanía
2.3. Demos futuro y protagonismo al continente juvenil
3. La edad adulta. Un aparente mar de la tranquilidad
3.1. Una edad entre estabilidad y cambio
3.2. Una identidad compleja y problemática
3.3. La apuesta de la formación en edad adulta
4. Los ancianos. Entre memoria y proyecto
4.1. Una edad destituida
4.2. Envejecimiento entre desestructuración y reestructuración
4.3. Las posibilidades supletorias del cerebro humano
4.4. Nuevo orden cognitivo y formación permanente
4.5. La vejez, de subcultura generacional a contracultura
BIBLIOGRAFÍA
ÍNDICE DE NOMBRES
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