Alain et Freinet: une école contre l'autre?

✍ Scribed by Baptiste Jacomino

• Publisher: Editions L'Harmattan
• Year: 2011
• Tongue: French
• Leaves: 259
• Category: Library

✦ Synopsis

On présente souvent les propositions d'Alain et celles de Freinet, en matière scolaire, comme deux pôles opposés. On se réfère alors aux propos d'Alain pour dénoncer la pédagogie de façon générale, ou un " pédagogisme " dont Freinet serait une figure emblématique. La confrontation détaillée des oeuvres des deux auteurs permet de se libérer du filtre polémique à travers lequel on les lit. Derrière les fausses oppositions que dessinent souvent les lectures partisanes, des divergences réelles mais complexes apparaissent. Freinet a lu Alain avec intérêt. Et les adversaires que désigne Alain sont la science de l'éducation et la nébuleuse durkheimienne plutôt que l'Education nouvelle ou la pédagogie Freinet. Ce dialogue entre le philosophe et le pédagogue permet d'éclairer certaines tensions qui continuent de hanter la controverse française sur l'école. Il pose un regard nouveau sur deux auteurs qui ont profondément nourri les débats philosophiques et pédagogiques depuis le début du XXe siècle.

✦ Table of Contents

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Page Titre
1. Introduction générale
1.1. Alain aujourd’hui
1.2. De Freinet à Alain et d’Alain à Freinet
1.3. La comparaison entre Alain et Freinet : état des connaissances
2. Première partie : Situations
2.1. Introduction
2.2. Genèse des propos sur l’éducation
2.3. La pédagogie « révolutionnaire » de Célestin Freinet
3. Deuxième partie : Sortir de l’enfance ?
3.1. Introduction
3.2. Freinet et Ferrière
3.3. L’enfant aspire-t-il à sortir de l’enfance ?
3.4. La purification de l’intérêt
3.5. Faut-il arrêter de jouer ?
3.6. Sortir de l’enfance par la géométrie ?
3.7. Sortir de l’enfance par les lettres ? Alain et la singerie enfantine
3.8. L’héritage de l’idéal chrétien de conversion
3.9. Conclusion
4. Troisième partie : Solitude et coopération - apprendre chez Alain et Freinet
4.1. Introduction
4.2. Le « processus apprendre »
4.3. La coopération chez Freinet
4.4. L’idée de coopération face à la pensée d’Alain
4.5. Débat communautaire et dialogue intérieur
4.6. Les groupes d’écoliers chez Alain
4.7. Conclusion
5. Quatrième partie : Vie et mécanique
5.1. Introduction
5.2. Faut-il dresser les enfants ?
5.3. Maintenir l’ordre : L’armée ou l’usine ?
5.4. Les singularités de chaque enfant
5.5. Freinet, Alain et la forme scolaire
5.6. Conclusion
6. Cinquième partie : Quels savoirs ?
6.1. Quelle est la fonction des savoirs scolaires ?
6.2. Est-ce en forgeant que l’on devient forgeron ?
7. Sixième partie : La clôture de l’école
7.1. Introduction
7.2. L’architecture scolaire
7.3. Education familiale et éducation scolaire
7.4. L’école comme lieu de culte
7.5. Pour un enseignement retardataire?
7.6. Pour une école moderne ?
7.7. La clôture de l’école Freinet
8. Septième partie : Alain, Freinet et les approches « scientifiques » de la pédagogie
8.1. Introduction
8.2. Alain et la « science de l’éducation »
8.3. Alain et Durkheim
8.4. La sagesse rustique du maître
8.5. La critique de la science chez Freinet
8.6. Conclusion
9. Conclusion générale
Bibliographie générale